Détails de l'École Doctorale

🎓 Nom :
PROBLEMATIQUES DE L'EDUCATION ET DIDACTIQUE DES DISCIPLINES
🔖 Abréviation :
PE2DI
👤 Responsable :
Pr. RATOMPOMALALA Harinosy Hanitriniala
🎯 Thématique :

Recherche et Formation doctorale dans le domaine de l’Éducation et de la Didactique des Disciplines et autres domaines connexes.

 


📞 Contact :
0347179841
🏛️ Université :
Université d'Antananarivo

L’École Doctorale PE2Di poursuit les objectifs suivants :

  • Promouvoir et mettre en œuvre des méthodes de recherche partageables dans le domaine de l’éducation, en favorisant la collaboration scientifique et la diffusion des résultats ;
  • Identifier des problématiques et concevoir des innovations dans l’enseignement et de l’apprentissage des disciplines, mais aussi dans des formes scolaires mais non disciplinaires d’éducation, les activités éducatives promotrices de valeurs et d’habitus (éducation à la citoyenneté, à la santé, au civisme, au développement durable, …).
  • Diagnostiquer les difficultés et proposer des solutions pertinentes pour le système éducatif national, en s’appuyant éventuellement sur l’histoire de l’éducation
  • Identifier les problématiques liées à l’usage des technologies numériques en éducation et proposer des solutions
  • Promouvoir une éducation inclusive, équitable et de qualité en analysant les problématiques économiques (urbain/rural), ainsi que celles liées aux personnes en situation de handicap, et aux discriminations liées au genre.

 

  • 🔬 Éducation et Didactiques des Mathématiques et de l’Informatique (EDMI) (Responsable : Pr. Tit. TOTOHASINA André)
  • 🔬 Éducation et Didactiques des Sciences Expérimentales, des Sciences Humaines et Sociales et des Sciences des Activités Physiques Sportives et Artistiques (ED3S) (Responsable : Pr. RATOMPOMALALA Harinosy,)
  • 🔬 Éducation et Multilinguisme (EM) (Responsable : Pr. RANDRIAMAROTSIMBA Vololona)
  • La médiathèque numérique : quels apports pour un apprentissage actif au lycée à Madagascar ?

    Auteur(s) : Tianamalala Luciano ABRAHAM (Auteur principal) , Harinosy Hanitriniala RATOMPOMALALA (Co-auteur)

    par Parmi les opportunités offertes par le numérique pour réaliser des activités au cours de l’enseignement et l’apprentissage, figure la médiathèque. Cette plateforme numérique répond à certaines exigences de l’apprentissage, car elle permet une grande autonomie de l’apprenant en lui offrant l’occasion de télécharger, à sa guise, des documents concernant les prérequis, les activités, les cours et les exercices conformes avec les objectifs du programme scolaire Malagasy. D’après la classification de Roméro (2015), l’usage de la médiathèque par les élèves est uniquement la consommation passive : l’élève lit, écoute et copie les contenus, il n’y a pas d’interactivité. Or, selon la recherche, la manipulation des outils favorise positivement l’autoapprentissage. La question qui se pose est alors « dans quelles mesures les ressources numériques, présentes dans la médiathèque des lycées de Madagascar, favorisent-elles l’apprentissage actif ? » Afin de répondre à cette question, une analyse quantitative et qualitative des ressources présentes dans la médiathèque a été effectuée, ainsi qu’un entretien avec des utilisateurs d’un lycée de la capitale. Les résultats montrent que la médiathèque contribue de manière significative à l’acquisition de connaissances, toutefois, le contenu ne permet pas de favoriser un apprentissage actif.

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    Année : 2024-08-01
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  • Evaluation du curriculum de sciences physiques de collège de Madagascar et intégration de la démarche d’investigation en grands-groupes

    Auteur(s) : Mamy Lalao RAKOTONANAHARY (auteur)

    par L’actuel curriculum prescrit revendique le caractère expérimental des sciences physiques, mais les matériels d’expérimentation sont rares, l’effectif moyen est relativement élevé. Notre recherche consiste à déterminer des problèmes l’enseignement des sciences physiques aux collèges de Madagascar et propose ensuite une alternative d’amélioration. Trois hypothèses sont émises. La première est une remise en question de la qualité de l’actuel curriculum formel des sciences physiques des collèges. La deuxième avance que les conceptions des enseignants concernant l’apprentissage et l’expérience, leurs pratiques pédagogiques et didactiques constituent un obstacle à l’intégration de la démarche d’investigation (DI) dans l’enseignement des sciences physiques au collège. La troisième stipule que l’intégration de la DI en grands groupes est une alternative pour l’acquisition de concepts de sciences physiques au niveau collège. L’analyse du curriculum des sciences physiques de collège est effectuée par rapport aux qualités transversales de curriculums définies par Bouchard et Plante cités par Demeuse (2013), à savoir, la pertinence, l’à-propos, l’efficacité, l’impact, la flexibilité, la synergie, l’efficience, la cohérence et la durabilité. Le résultat montre une insuffisance de considération des six premières qualités. Les trois autres n’ont pas pu être traitées faute de disponibilités de données. Les entretiens effectués auprès de 12 enseignants de sciences physiques de collège, de différents profils, montrent que ces enseignants n'accordent aux apprenants qu'un rôle très réduit. Ils pensent même que ces derniers ne peuvent pas participer à des activités autres que recevoir et emmagasiner des connaissances. L’expérimentation de la DI dans deux collèges avec des apprenants répartis en sous-groupes hétérogènes de sept à neuf individus a permis l'apprentissage de concepts scientifiques, de connaissances relatives à la manipulation et à la mesure ainsi que de démarche est observé. Il y a, en plus, responsabilisation et socialisation des apprenants. Une mauvaise gestion des communications des sous-groupes et le cloisonnement des différents thèmes du programme scolaire risquent de provoquer un appauvrissement de l’activité.

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    Année : 2019-12-08
  • Réforme LMD et employabilité des diplômés de L’Ecole Normale Supérieure de l’Université D’antananarivo

    Auteur(s) : Harinosy Hanitriniala RATOMPOMALALA (Auteur pruncipal)

    par
    Année : 2023-09-27
  • Quelques pratiques d’enseignants de physique-chimie à Madagascar pendant la première période de confinement

    Auteur(s) : Harinosy Hanitriniala RATOMPOMALALA (Co-auteur)

    par
    Année : 2025-08-01
  • Analyse de l’approche systémique pour l’intégration pédagogique du numérique au lycée de Madagascar

    Auteur(s) : Tianamalala Luciano ABRAHAM (Auteur principal) , Harinosy Hanitriniala RATOMPOMALALA (Co-auteur)

    par
    Année : 2023-08-01